“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 江苏天霖南京地区中方教师和项目代表会议于2014年7月14-15日在南京顺利召开。

参加会议的有：集团董事长、总经理、南京地区中方教师和项目代表以及总部管理部室部长和主管共30余人。

【当前阅读《第56号教室的故事》书，学习美国优秀教师雷夫的教书育人的高贵精神和事迹以及树立“做学生生命中的贵人”的意识，已在天霖教育集团上下逐步推进。显然这也是本次会议的主要议题和主题对话内容。】

第一部分：领导对话

何董对话：关键词：情感、态度、价值观；优化、规范、精细。

首先，天霖教育集团何董在对话中向与会人员作了关于优飞国际高中和美国精英高中项目发展的战略分析，同时对项目管理也提出“优化、规范、精细”的战术措施要求。强调指出：

1.天霖是做教育不是做培训。举例阐述了教育和培训的本质区别和天霖教育的价值观。提倡天霖教育应是有温度有情感的教育，天霖人要有相对清晰的专业化生活方式，用情感、态度和价值观去完成我们的教学目标。      

2.精细的教学手段。教学过程的每个细节是关系学生成就的重要因素，希望教师们在学生入学前至学生学业结束乃至学生海外留学的学习生活技能和素养等整个教育和教学过程的实践中去体验体味教育的真正意义和自身的教学成长过程的所思所悟和所获；      

3.优化多元教学模式。各学部要建立具有自己特色的团队教育文化，不断营造一种良好的天霖文化与校本文化相融合的教育环境和教学氛围，让我们天霖的学子们能在和谐的教学环境以及温暖的教育中感受成长的幸福。

其次，何董希望教师们能认真思考新学期的教学工作规划，筑建知识架构和知识沙盘，确立清晰的教学包括每个阶段性的目标，不断提升“内圣外王”的境界，即内心素养得以修炼，专业知识水平得到提升；对外能从容驾驭课堂，影响别人、滋润自己。

最后，何董向教师和项目代表们半年来的努力工作致以慰问，并祝愿教师们放松心情，享受暑假快乐。

刘总对话：关键词：感谢、感动、感想；责任、担当、执行力。

【天霖提倡人文情怀和温暖教育，这不仅是对教师和项目代表的要求，其实这种人文情怀和温暖已在天霖领导层身上凝聚和呈现，影响和引领着天霖全体人员。】

天霖教育集团刘总经理在对话中首先向与会人员在今年以来的辛勤付出和取得的进步表达了感谢之意；其次，刘总表达了他被各位教师在精彩对话发言中对教育意义的理解和教学的探索求知与实践的经验介绍过程的场景和画面而感动之情；最后，刘总以立业先立德，做事先做人的人生修行理念，综合阐述了责任、担当、执行力在当下的重要性。

刘总在对话中指出：

1.立业先立德，做事先做人。做任何事情，都是从做人开始的。古往今来，对人的要求，无不以做人为本。教育家陶行知说过“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”；由此可见：做人要恪守自己的原则。做人要有正确的人生信念，执著的人生追求。

2.  有句话：事做不好可重头再来，人做不好是一生的悲哀。所以做事要先做人。做人要在实践中磨砺。我们天霖人大都是在相对优越环境、优越的条件下成长，更需在工作生活的实践中锻炼自己，要拥有一份责任感，要具备一种担当精神，只有这样才具有做大事的能力、才能做一个能成大事的人。 这就要我们调整好心态，从阳光的一面看人看事。学问有深浅，做人却没有高低贵贱之分，教育家朱熹说：“小以成小，大以成大，无弃人也”。无论你做什么事，都可以成为一个品德高尚的人。

做成事，把事情做好，责任是基础，担当是支撑。责任是什么？责任是一种敢于承担，有所作为，勇于负责的精神。在天霖责任更是一种弥足珍贵的东西，取得它来自一个人的灵魂深处。责任是能力的体现、是制度的执行。决定一个人成功的重要因素不是智商、领导力、沟通技巧等，而是责任——一种努力行动，使事情的结果变得更积极的意识。

3 我们之所以一再强调执行力，理由很简单，因为执行力不到位一切等于零。所谓执行力，指的是贯彻公司战略意图和工作指令，完成预定目标的操作能力，它是把公司战略意图转化为效益和成果的关键。提升执行力的核心是层面和技能即是品格和技能两方面因素，而品格是首要因素。我们要把目前在我们团队人员存在的因不同的知识层面、认知层面的差异而带来的或可能影响执行力的因素进行分析、解决和突破，只有层面上的不断提升才能谈及执行技能问题，才能确保执行力达到预期的效果。希望大家要加强阅读、学习和工作实践以推进整体执行力的提升。

接下来，刘总举例总结了教师和项目代表今年以来在实践正见正念正能量、典章规范、天霖教育理念和方针、沟通和执行力即四个根本点，以及在提升“面对与担当”“坚守与发展”职业素养的历程中呈现的面貌和取得的进步。

最后，刘总用“教育的幸福，是一种师生共享的内心体验。”作为对与会人员的冀希。

第二环节： 主题对话： 关键词：向雷夫教师学习 、向西安教师团队学习、教学经验共享。

       【天霖提倡人文情怀和温暖教育就是旨在让每位教师确立这样的教育思想：教育任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。让强者更加有尊严，让弱者更加有自信。一直以来，我们的教师们在遵循这样的教育思想中不断反思和努力创新优飞国际高中和美国精英高中课程、教学思路和教学方法。】

下面就是教师们在本次会议的精彩主题对话内容提炼与汇总：

1. 我们有幸置身于天霖这个国际化课程教育事业以及和谐的教学环境，因为在天霖，教育得到与其他任何培训机构所未有的重视；我们有幸服务于一个强调以学生为本，将专业教师、名校和项目管理队伍的建设视为立教之本的教育团队，因为天霖能为我们每位青年教师提供展现自我，实现人生价值的舞台；我们有幸融入天霖这样的倡导阅读重视学习的品质文化家园，因为人因阅读而高贵，天霖能够帮助我们成为一名品格高尚的教师。我们怀着对天霖的责任和感激，对自己提一个要求，一个自己通过努力能够做到的要求，那就是：做个好老师。（全体与会教师的共同感言）

2. “施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。这十六个字真是说到了教学的根本。教学有法，教无定法。我们在雅思、托福、ACT的教学过程体会到：

教学过程应该是师生双向交流、互相沟通、相互启发的交往活动，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识。没有交流、没有互动，就不可能是真正的教学。教学过程就是要使每一个学生都投入进来，情感都调动起来，让他们在参与中学到知识，受到应有的教育。（举以南江学部、昆山学部、郑州学部、教师团队为例）

3 温暖教育就是有情感有温度的教育。教学也是情感沟通的过程。教师在实施教学的过程中不能与学生进行情感方面的沟通，教学过程不可能产生实质性的效果。在信息交流的过程中就应该有情感交流的因素。其实在我们的教学中也可以看到这样的现象：一个教师学历并不高，知识并不很渊博，但是他/她很能理解学生，很能把握学生的思想情绪，适时、适度地与学生进行情感的沟通，及时给予学生关爱与温暖，他/她的教学效果就非常好，非常受学生欢迎。（举以南江学部的汤其凤老师为例）

4 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个品格形成的过程。在这个过程中，学生一方面会暴露出各种疑问、困惑、矛盾的心理状态，同时也会展示出聪明才智独特个性的一面。作为教师在实施教学过程中要十分重视这一点，只有十分关注、尊重学生的每一点心理表现，争取达到共鸣的效果就是最好的教育。尤其在基础教育阶段，学生还处于成长期，老师的一句话，一个行为，某一种关怀与点拨，可能会产生处于医疗的反应，甚至影响其一生。（举以省厅学部章玉琳老师为例）

5 教学不是灌输，绝不是单向的信息传递，必须是双向交流；教学需要必要的讲述，但讲述决不是转述，教师不能以把知识讲清楚为能事，应该是引导学生脑子的积极运转。通过教师对教学活动的组织和引导，使学生的情感、心灵都有所触动。能不能当好教师，能不能有效实施教学过程，关键是看他/她有没有能力设计好教学过程的每一个步骤，在实施过程中又能不能既当好引导，把每一个学生的情感都调动到教学过程中来。（举以西安教师团队为例）

6 向雷夫老师学习，做是一个勇敢的老师，一个有爱心的老师，一个很敬业的老师，一个有智慧的老师。要像雷夫那样宣扬努力付出的价值、诚实的自我反省，以及追寻自我道路的勇气。要像雷夫老师那样“让孩子变成爱学习的天使“永远不要失去对孩子的关注”的教育理想，作为我们的教育追求。（全体与会人员的共同誓言）

第三场景：新任教师语言教学演讲和专业知识测试（以配图片记录形式表达）